编者按
开展学生综合素质评价，是基础教育综合改革的一项重要内容。如何利用教育信息技术助推学生综合素质评价工作的开展，是各地教育主管部门和学校不断探索、实践的课题。本刊特选取部分案例，介绍他们在这方面的经验，希望能够给读者带来启发。
枣庄市初中学生综合素质评价实践与探索
山东省枣庄市第三中学张允
山东省枣庄市教育科学研究院亓保芳胡乐彪
为全面贯彻党的教育方针，深入推进基础教育综合改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，枣庄市认真贯彻落实国家和省关于基础教育综合改革的各项政策要求，完善初中学生综合素质评价制度，全面实施素质教育。年，在全省率先开发上线了“枣庄市初中学生综合素质评价管理平台”，对全市初中学生综合素质评价工作进行指导与管理。
为全面推进素质教育，充分体现学校办学特色，彰显学生个性、特长和潜能的发展，初中学生综合素质评价在区(市)教体局的指导与监督下，由初中学校具体组织实施，一学期为一个评价时段，主要以日常评价为基础，分为学期评价和毕业评价。评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。评价标准由区（市）教体局、学校结合各自实际制定。通过学生自评、同学互评及教师评价等程序，形成学生综合素质评价等级。
初中学生综合素质评价工作致力于创新发展，遵循以评价内容的全面性、评价目标的发展性、评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价过程的动态化、评价结果的客观性为基本准则。五年来，初中学生综合素质评价结果一直作为枣庄市初中学生毕业和高中段学校招生的重要依据，纳入高中段学校招生录取，同时为学校指导和改进日常教育教学工作提供了重要参考，为教育行政部门评价学校办学水平提供了重要的指标依据。
一、案例基本情况
为全面贯彻党的教育方针，深入推进基础教育综合改革，枣庄市坚持以育人为本，以全面实施素质教育为核心，以立德树人为根本任务，以学生发展目标为内容，以教师和学生评价为主体，以制度建设为保障，完善初中学生综合素质评价制度，采取发展性、过程性、多元化的评价办法，力求全面、客观反映学生综合素质情况和个人特长，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面健康发展，促进学校办学水平和教育质量的整体提高。
二、解决问题
一段时间以来，单纯以考试成绩、升学率评价学校教育教学质量的现象比较普遍，唯分数论影响学生的全面发展，一考定终身加重了学生的课业负担。初中学校对学生实施素质教育和评价没有具体的抓手和措施，没有建立一套可行的评价体系。年，枣庄市在省教育厅的指导下，遵循教育规律，把促进学生健康成长作为基础教育综合改革的出发点和落脚点，着手解决这一问题。自主研发了“枣庄市初中学生综合素质评价管理平台”，在全省率先上线，对全市初中学生综合素质评价工作进行统一指导和管理。（见图1）
图1
三、主要内容
初中学生综合素质评价主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。思想品德：主要考查学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。学业水平：主要考查学生各门课程基础知识、基本技能的掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。身心健康：主要考查学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。艺术素养：主要考查学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。社会实践：主要考查学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。各门课程难以在学业水平考试中纸笔测试或实操测试的内容和山东省地方课程中的安全教育、环境教育、人生规划等全部纳入综合素质评价范围。
四、创新点
坚持评价内容的全面性。从德智体美劳等方面综合、客观地评价学生，既注重学生的全面发展情况，又突出学生个性、特长和潜能发展，改变单纯以考试成绩评价学生、选拔学生的做法。
坚持评价目标的发展性。以激励学生健康、主动、全面、和谐和可持续发展为目标，肯定学生的进步，分析、理解学生的不足，为学生提供诚恳的建议和帮助，