分享主题：《老师冤枉你了》
分享教师：段修敏
个人简介：建设路小学西校区英语老师兼班主任，所带班级多次被评为“区级优秀班集体”。
老师冤枉你了
段修敏
有一天，苏格拉底上课的时候，从口袋里面拿出一个苹果，在教室里面转了几圈，让学生们用力嗅空气中的气味。学生们聚精会神，仿佛闻到了阵阵苹果的香气飘入自己的鼻子。苏格拉底问学生们：闻到了什么味道？学生们异口同声回答说：闻到苹果的香味！苏格拉底非常遗憾地低下头说：可惜，这是一个假苹果。你看，很多时候我们都会不由自主的受到自己所看到的、别人所引导的、还有当时的情绪给误导，继而失去了独立思考的能力。这让我想起了那天发生的事。
一天的第三节课时，胡校长领着一位老大爷来了，看大爷脸色不好，我忙问怎么了？那位大爷气哼哼的说：“你班学生骂我老伴。”
了解完大致情况之后我明白了，大爷是我们教学楼南边的居民楼二楼的住户，大爷的老伴正在卫生间洗衣服，有同学在教室里说她的手和一些难听的话。我问“能看清楚具体是谁骂的吗？”大爷说：当时有很多人在，但说话的那个同学穿着一件黑色羽绒服。
我马上去教室问了，刚才是谁在窗户边骂人了，没有人承认，我又问刚才都有谁在窗户那，这次站起来几个人，还真有个穿黑色衣服的。我感觉就是他了。因为这孩子五年级的时候在校外的河边骂人，被找到学校了。前些日子刚写了保证书，虽然课堂纪律有进步，但小打小闹的毛病没有间断过，上个周五还被一位学生家长找到家里闹事呢！并且，他今天就穿着一件黑色羽绒服。我想，这件事又是非他莫属了。唉，你什么时候能让我省省心呢？
我便把他叫到门口了解情况。
“你刚才在窗户边了吗？
“在了”
“有没有做错什么事”
“没有”
“那你在窗户边干嘛呢”
“就在那往外面看了看，休息放松一下。”
“有没有骂人”
“没有。”
我心想，你是不到*河心不死，不见棺材不落泪呀！便历声说道“今天的事你可闹大了，人家已经找到学校了，校长正在追查这件事呢，你是不是要给人家个交待？”
他说：“今天我没有骂人，真的没有。”
我看问不出什么来，便让他去了办公室。
结果，他低着回来了。
校长说，他拒不承认。让通知他家长来。
后面的两节课，他都呆呆地坐在座位上，一动不动，不看书、不扭头、不说话，有时爬在桌子上，从书缝间偷偷地看看我。教他一个多月了，他可没像今天这么老实过。我想，是不是今天我们都冤枉他了？我心里有些不安。
放学了，校长给说，刚才那个大娘看错楼层了，不是我们班的，我们冤枉孙同学了。”
突然，一种说不出的滋味涌上心头，是高兴，是难过，抑或是悲哀呢？也许是高兴，因为不是我们班孙同学干的；也许是难过，为什么我首先要怀疑他呢？也许是悲哀，学习成绩不好、纪律品性差的学生就该被怀疑吗？
毕淑敏曾经说过一个很精彩的故事：当时她从西藏赶路回家，在路上遇到了一个浑身是土、看起来很可怜的人要搭车。她想让他上来，但是司机不肯，而毕淑敏觉得他不像坏人，于是就让他上来了。她和司机坐前面，那个可怜的人坐后面，司机对毕淑敏说，他们车队以前有一个老师傅，被一个人杀死了，而那个人也是化装成可怜人骗取了他的同情，上车之后杀死了他，抢了他的车，还把他甩在了沙漠上。当司机说完这番话，而毕淑敏再去看那个可怜人的时候，眼神完全变了，对他充满了戒备。她一直死死盯着那个人，突然，他看到那个人在偷偷靠近她的行李，似乎要偷她的东西。为了不让他得逞，她对司机说，要他加快车速，在颠簸的道路上，把那个搭车的“可怜人”，甩来甩去，不让他靠近自己的行李。但是，那个“可怜人”的平衡能力很好，还是靠近了她的行李。到站后，那个搭车的“可怜人”也到家了，他刚准备走，毕淑敏表示要他等一下，她要查一下提包里有没有少东西。当她进了车厢发现，他的行李被那个“可怜人”绑得很好，原来他不是要偷她的行李，而是用绳子帮她固定行李，避免行李被磕坏，而她的行李清点之后，没有少一样。原来他不是贼，而是想要表达感激，用生命在帮她护住行李。男人走的时候，她感到愧疚不已，这个时候，她又觉得对方的背影高大起来。
一开始她觉得这个人很可怜，让他搭车，然后司机说他可能是贼，然后她去看那个人的眼神又变了，最后误会解清，她最后又觉得他是一个善良的人。你看，我们人呐，一旦带着情绪做预设，认定他是一个好人或者坏人，其他细节通通都会佐证自己的观点。即使他不是这样的人，也会因为我们的偏见，让误会越来越深。心理学中有一种现象叫做“证实性偏差”：就是你一旦带着情绪认定一个事实，就会下意识地去寻找支持自己观点的证据，选择性地注意和收集信息，并且排斥那些和你观点相悖的现象，从而得出一个符合自己意愿的事实或真相。就好像当你在讨厌一个人的时候，你就只会看到对方不好的一面。哪怕对方对你施以援手，你都觉得他是在嘲讽你。当你喜欢某个人的时候，眼里也全是对方美好的一面。哪怕对方说了挖苦你的话，你也会下意识觉得对方应该是在鼓励你。因为大部分人所作出的判断不是基于事实和证据，而是基于自己内心的情绪。我们太容易基于片面信息、基于情绪，去评判一个人的品行，被自己的固有印象支配，可是这个世界真的不是我们想的那样。
可能我们做老师的，带着有色眼镜看学生，人为给每个学生打上了标签，忽略了学生的潜能和可塑性，有些差生仅仅是学习不行，其他方面有一定的特长，我们并没有发现而已。我们不能用固定的思维模式来看待学生，不能对学生有什么偏见，那样对学生是不公平的。
作为一名老师，教书更育人，形形色色的学生中，每个人都有特长，有许多出路，不只是考学这一条路，我们不能带着有色眼镜看学生，要善加鼓励和引导，会收到意想不到的惊喜。
“人无完人，孰能无过。”作为老师，我们也会有辨别有误的时候，在教育过程中，教师要充分理解教师评价对学生的影响，要合理利用“贴标签”效应，对教育起到积极的促进作用，要毫不吝啬地给学生一个积极的标签，积极为被消极标签禁锢的学生解开心理枷锁，促进每一位学生健康、全面、自由、积极向上地发展。
下期预告：
枣庄市市中区周勇名班主任工作室第17次“我的教育故事”分享会将于年4月3日周六晚上7:00准时进行。
分享主题：《一个都不能少》
分享教师：李娇
个人简介：逸夫小学西校区语文老师兼班主任，所带班级多次被评为市、区级优秀班集体。
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