人物名片
高旗，年参加工作，现任枣庄市实验学校小学部语文教师。山东省齐鲁名师建设工程培养人选、山东省小语兼职教研员、山东省女职工建功立业标兵岗、山东省教师新秀、枣庄市教书育人楷模、枣庄市巾帼文明岗、枣庄市骨干教师。山东省教学研究重点课题“优秀传统文化教育研究——以‘五名课程’为载体传承优秀传统文化”课题组主要成员之一，主持建设枣庄市统编教材古诗词吟诵资源。秉持大语文教学观，开发了“中华古诗文经典诵读”“古诗词吟诵”“绘本童话演读”等课程，致力于传统文化的教育现代化建设与传统文化传播。
初识高旗，缘于年6月的一天。在“枣庄最美教师”“枣庄市教书育人楷模”的一次演讲活动中，青春靓丽的她，身着青衫长裙，长发及腰，落落大方，气质不凡，舒眉展眼，声音铿锵有力，赢得了评委们的广泛好评。
再见高旗，是在今年1月12日。前不久课堂上的一个意外，造成了她脚趾骨折，不得不用石膏夹板来固定。令记者感到惊讶的是，在家养伤的她，手中还拿着一本《吟诵教程》圈圈点点，时刻不忘业务学习。
平时，她经常会被陌生人追问：“你是音乐老师，还是美术老师？”
不过，了解高旗的人都知道，她就是一个身怀“十八般武艺”，又善于“开脑洞”的小学语文教师。
拒绝“死记硬背”的语文
在教学中，不讲方法，只是让学生“多读多背”，似乎成为很多语文教师一以贯之的“绝招”。
刚参加工作之初，高旗亦不例外。
“年，我只负责20多名学生的语文教学。”高旗回忆道，“那时，为完成每天的各种背诵、默写任务，加班加点，学生和我都累得够呛。但一学年下来，成绩仍不尽如人意。”
年，随着班级人数的增多，高旗明显感到教学精力不够。如果再靠此前的“笨法子”，已经无法保证学生完成学习背诵任务。特别是班上总有几名学生不会读，更不会背，导致自暴自弃。
“我的孩子就是懒，不想背。你说怎么办，高老师？”“不行就把他留下来，罚他多抄几遍！”见状，家长们纷纷“支招”。
此时，家长们的一句“怎么办”点醒了高旗，让她开始反思自己的教学。
“看来，要想提高语文学习效果，仅靠机械而无趣的‘多读多背’，已不行了。”高旗说。经过认真研究，她想出了“唱古诗”的办法，即让学生用“唱”替代“背”的方式来学习语文。
平时，高旗注重从网上收集与教学内容相关的音像资料，每天尝试在晨读课上和学生们一起学唱古诗。对此，学生们感到新鲜、新奇，几乎不需要死记硬背，很快就记住了古诗。有些学生在“唱”的过程中手舞足蹈、自我陶醉，即使打了下课铃也不愿意停下来。
这也极大地鼓舞了高旗。她借鉴唱古诗的经验，尝试让学生带着动作读课文。为此，她自费采购或研制了一些教学道具，引导学生扮演课文中的角色读，再一起分角色演。
这个过程也让很多学生从畏惧、不自信变得自信，找到了乐趣。
“噢！噢！噢……”每当高旗拿着教学道具走进教室，学生们脸上都会难掩兴奋的神态，齐声大喊着。
“快来看，快来看！他们班不上课，又要演什么呢？”“高老师，我们班学生一听你班唱起来，都不想读书了。你把资料借给我，我也试试吧。”
看到高旗的班级这么热闹，邻班的一些教师和学生也坐不住了。
“没问题。我觉得效果挺好的，学生很投入，学起来也不费劲。但是有的诗词没有现成的音频、视频，高年级课本上有的文章也可能不太适合演。”高旗坦诚地告诉他们。
不过，在实践中，在与同事的交流中，高旗也发现了诸如教学方法不当和教学资源缺乏等一些新的问题。对此，她解决新问题的“脑洞”是：将节拍诵读和思维导图的教学方法整合到语文课堂中，学生们在学习长、难的古文时，打节拍诵读几遍就能记住；学习复杂的现代文时，能借助思维导图理清思路。这样的学习效果，往往令她和学生都大为吃惊。
尝到甜头的高旗，提出了“节拍诵读法”和“情境思维导图教学法”，并自主开发研制了“枣庄实验学校节拍诵读教学课件”，录制了节拍诵读音频。至年，她与同事们在日常教学实践基础上编排的经典诵读节目《童趣》《少年英雄王二小》《诵读伴我成长》《宅兹中国》等，在全市中小学经典诵读比赛中频频斩获一等奖。
如今，枣庄市实验学校的语文课、诵读课和阅读课“音韵袅袅”“惟妙惟肖”。该校学生回到家后给亲友“唱诵讲演”，也成为家长特别喜欢的特色语文家庭作业。
最美的相逢
诵读教学的改进，点燃了高旗在诗教研究领域创新实践的激情。
年5月，她被选派参加山东省经典诵读与中华优秀传统文化骨干教师培训班。这次培训，让她和吟诵结下了不解之缘。当年11月，她经过选拔，参加了国培计划中小学经典诵读骨干教师培训班。
“这是我近距离、系统性地接触吟诵。我觉得，这才是中国最美的歌声，这才是经典诵读最该有的音调。”高旗说，培训让她形成了“精准、宽泛、多维、深沉”的诵读观和开启诗教探索的决心。
她借鉴上大学时组织社团联合会的经验，先后组建了“文学社”“诗歌社”“戏剧社”“巧手社”“研究社”等社团，并定期指导学生开展活动。
“高老师教的吟诵挺好听的，让我们一下子就能感受到诗词的情感。”“她读得太有味道了，一下子就能勾起我们的吟诵欲望。”很多学生道出了自己的心声。
年3月，枣庄市教科院小学语文教研员冯佳琳交给高旗一项重要任务：负责准备教学课例《孟子》，并参与筹备全市中小学生经典诵读现场会。5月，她主动向教科院递交了一份《统编版语文教材古诗词吟诵创作实施方案》。
令高旗没想到的是，这一方案与冯佳琳建立区域经典诵读团队组织的想法不谋而合。随即，“枣庄市传统文化研究推广中心”正式成立，传统文化的教育研究与推广在枣庄有了区域团队组织。
在高旗的努力下，3个月后，统编教材古诗词吟诵资源